Strategia di pace in classe

La costruzione di rapporti di pace rappresenta il rovescio della medaglia della scottante problematica del bullismo, che come una macchia d’olio sta allargandosi e contagiando in misura esponenziale le realtà scolastiche di ogni ordine e grado.

La mia personale esperienza in qualità di referente di uno Sportello psicopedagogico di ascolto a scuola, ha maturato l’importanza della prevenzione, indispensabile da mettere in atto sin dalla scuola dell’infanzia, insegnando ai discenti strategie di chiarimento e di pace.

Vorrei condividere tra queste righe una delle attività che propongo entrando in una classe prima della scuola secondaria di primo grado, centrando il focus dell’attenzione sul concetto di pace.

Questa fase iniziale ha la funzione di riscaldare i presenti sensibilizzandoli alla tematica della pace e potrebbe occupare anche due ore in quanto è essenziale che si conceda il tempo adeguato per commentare i contenuti emersi, e si lasci la possibilità ai ragazzi, qualora ne esprimessero il desiderio, di riportare un episodio, un ricordo, un frammento di vissuto quotidiano, conservato fino a quel momento in un cassetto della memoria ben sigillato.

Il concetto di pace evoca componenti importanti, quali il rispetto della diversità, la comprensione, l’assenza di giudizio, il perdono, il chiarimento, la denuncia della verità.

La seconda parte dell’attività è incentrata sulla condivisione del proprio vissuto: i ragazzi iniziano a comunicare sulla scia delle precedenti riflessioni emerse.

Parlare di pace infatti significa a volte denunciare episodi mai risolti, incomprensioni non chiarite o scoprire fraintendimenti frutto di pettegolezzi cui si è dato credito scambiandoli per verità assolute. Nel lavorare con diversi gruppi classe ho potuto sperimentare quanto in questi contesti sia importante la dimensione del chiarimento per poter dissolvere equivoci, pregiudizi, malintesi o rancori che i ragazzi trascinano come pesanti zavorre. Gli scenari che si possono spalancare sono veramente infiniti: pertanto è indispensabile che il conduttore sappia gestire con attenta regia i vissuti che affiorano.

Se, durante questa condivisione, un alunno denuncia un episodio di incomprensione o “presa in giro” da parte di un compagno presente all’incontro, chiedo se entrambi i protagonisti della vicenda abbiano intenzione di risolvere la questione chiarendosi.

Nella maggior parte dei casi i ragazzi esprimono una ferma volontà di volere un chiarimento per dissolvere le ombre che da tempo non consentono più di guardarsi con occhi scevri da giudizio o rancore.

Quindi chiedo agli attori in gioco se desiderano parlarsi appartandosi per qualche minuto, comunicando a turno la propria verità e il proprio vissuto e disagio riguardo alla questione irrisolta.

L’unica condizione da rispettare da entrambe le parti è la denuncia della verità e l’assenza di giudizio nei confronti del partner.

Il gruppo classe e l’insegnante presente garantiscono ai contendenti l’astensione da qualsiasi tipo di domanda, interrogatorio, curiosità riguardo a ciò che i ragazzi si diranno. Questo aspetto è fondamentale, in quanto la garanzia del rispetto assoluto della privacy permette ad entrambi i protagonisti di esternare e chiarire aspetti e particolari delicati che non desiderano esplicitare dinanzi ai compagni.

A questo punto, i ragazzi sono invitati ad uscire dalla classe per qualche minuto, in modo da avere l’opportunità di parlarsi in assenza di testimoni. È opportuno lasciare la porta dell’aula semiaperta in modo da monitorare a distanza la vicenda, oppure, nel caso vi sia un insegnante di sostegno presente, lo si può invitare ad uscire dall’aula semplicemente come garante della sicurezza, osservando a debita distanza ma senza ascoltare.

E` molto interessante osservare e rilevare la serietà e l’impegno con i quali i ragazzi affrontano l’esperienza del chiarimento: i volti con cui rientrano in aula dopo pochi minuti sono la cartina tornasole di un nodo che si è sciolto, un amico ritrovato e, soprattutto, di un peso di cui si sono liberati.

L’unico aspetto che esploro quando i ragazzi tornano al loro posto, è se abbiano chiarito completamente o persistano ombre residue, e come si sentano al termine dell’esperienza. La maggioranza riporta un vissuto di leggerezza e riconciliazione. .

La strategia di pace che propongo attiva il più delle volte un processo a catena: una volta rotto il ghiaccio altre mani si alzano chiedendo di poter uscire per chiarirsi e ritrovare un nuovo equilibrio e una tranquillità perduta. E` un’esperienza veramente toccante poter sperimentare come i ragazzi messi nelle giuste condizioni e con gli strumenti adeguati siano in grado di riconciliarsi tra loro dissolvendo incomprensioni e rancori anche di vecchia data.

Per i docenti presenti tale strategia, se bene utilizzata, diventa un ottimo metodo per sganciarsi e svincolarsi dallo scomodo ruolo di imparziale giudice delle situazioni conflittuali emergenti. Il più delle volte infatti, responsabilizzati e messi nelle condizione di confrontarsi riponendo fiducia nella loro capacità di trasparenza, onestà ed autenticità, gli studenti dimostrano maturità, profondità e rispetto dell’altro, stupendo gli astanti.

Le insegnanti che hanno adottato e fatta propria la modalità appena suggerita nel gestire rapporti di litigio o di incomprensione tra pari, rilevano che il gruppo classe collabora molto meglio ed il clima relazionale migliora notevolmente, sviluppando senso di responsabilità, autonomia e capacità di gestire le emozioni in modo efficace.

Dott.ssa Antonietta Sajeva Psicologa Psicoterapeuta